高考后上课的方式主要取决于所采取的高考改革模式。以下是一些可能的上课方式：

走班制

走班制是新高考模式下常见的上课方式。学生在固定的教室上必修课程（如语文、数学、英语），而选修课程则根据学生选择的科目进行走班上课。这种模式有助于学生根据自己的兴趣和能力选择课程，同时增强学生的自主性和互助合作能力。

大小班结合

学校可能会采用大小班相结合的教学形式。讲座式的短线课程实行大班制，而研究型的课程则实行小班制。这种模式可以更好地满足不同类型课程的教学需求，同时通过不同班级和年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

兴趣主导的走班形式

学生可以根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维，有助于培养学生的综合素质和创新能力。

无换档模式

学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但缺点是“包”组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

小位移模式

有些学生或科目需要走班上课。例如，优先3科目分组的学生将组成一个行政班，两个科目相同的学生组成另一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。这种模式优先考虑科目数量最多的科目组合，将大多数学生固定在班级中，然后将其余的科目与不同的班级类型相匹配。

大转变模式

语言、数学和英语三门必修课在行政课上保持不变，而三门选修课则通过走班完成教学。这种模式的优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程安排较为复杂。

全档模式

语言、数学、英语和三门选修课都在值班。这种模式为学生提供了更多的选择，但需要更多的教学资源和管理能力。

函授、业余和脱产

对于高考后的学习，学生还可以选择通过函授、业余或脱产的形式进行学习。函授和业余学习方式灵活，适合在职人员，而脱产学习则类似于全日制学习，有固定的授课教室和管理要求。

建议

学生：在选择高考后的学习方式时，应充分考虑自己的兴趣、学习方式和未来职业规划，选择最适合自己的教学模式。

学校：在实施新高考教学模式时，应充分利用信息技术，提高教学资源的利用效率，同时关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。

政策制定者：应继续完善高考改革政策，确保教学模式能够满足学生的多样化需求，促进学生的全面发展。