新高考自主选科后的上课模式主要有以下几种：

不走班模式

学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。

小走班模式

部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。

无换档模式

学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。

小位移模式

有些学生或科目去上课。相同3或2个科目的学生将优先上课，其他科目或学生将上课教学。例如，三个科目相同的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。

大转变模式

语言、数字和英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成。优势在于满足学生的选择；缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

全档模式

语言、数字、英语和三门选修课都在值班。这种模式可能是指所有科目都实行走班制，学生根据选科结果流动上课。

混合模式

部分科目或学生走班，部分科目在固定教室上课。例如，选科一样的同学在一个班，其他的两个组合的在一个班，然后一起上一样的课，不一样的课分开上。

建议

选择适合的模式：学校可以根据自身条件和教学资源选择最合适的走班模式。例如，资源有限的学校可能更适合“无换档”或“小走班”模式，而资源丰富的学校可以尝试“大转变”或“全档”模式。

学生规划：学生在选科时应考虑自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的科目组合，以便在后续的走班教学中能够更好地发挥自己的优势。

教学管理：学校需要制定详细的教学计划和管理制度，确保走班教学的顺利进行，同时也要关注学生的个性化需求，提供必要的辅导和支持。

通过这些模式，新高考自主选科后的上课方式能够更好地满足学生的个性化需求，提升教学效果和管理效率。