高考语文病句的答题技巧主要包括以下几个方面：

感读法

凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的句子，就可能有语病。例如：“她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。”这句话中，“同许多年轻的妈妈一样”读到这里就含混不清，应在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。

梳理法

由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。例如：“同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。”这句话要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，但“注视着”同“报告”搭配不当，应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告”。

类比法

用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。例如：“我们交流了意见，心情舒畅了许多。”这句话中，“交流”可以用“交换”替换，更为通畅。

分析法

从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。例如：“清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。”这句话中，“雄鸡报晓三更时”表达的时间不清晰，应改为“清晨，雄鸡在三更时分报晓，我起床了”。

语序不当

多项定语语序不当，一般按下列顺序排列：表示领属或时间、处所的定语，表名称或数量的定语，动词或动词短语，形容词或形容词短语，名词或名词短语。例如：“那位失主为表谢意，将池塘的水全部抽干，让大家都能看到池底。”。

搭配不当

主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当。例如：“他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。”这句话中，“塑造”不能与“人格力量”搭配，应将“塑造”改为“展现”。

成分残缺或赘余

成分残缺，如缺少主语、谓语、宾语等；成分赘余，如重复使用词语。例如：“在图书馆。”这句话缺少主语和谓语，可改为“我在图书馆学习。”。

结构混乱

句子的结构复杂或不当，导致读者难以理解。例如：“为了避开村庄，直到允许跳伞的最后时刻之际，他才跳伞。”这句话中，“直到……之际”结构混乱，应改为“为了避开村庄，直到允许跳伞的最后时刻，他才跳伞”。

语意不明

语句表达模糊，让人难以理解。例如：“她给他买了一本书和笔。”这句话中，表达不明确是谁给谁买的书和笔，可改为“她给他买了一本书和一支笔”。

不合逻辑

句子中的逻辑关系不合理。例如：“孟凡升多次在短短的48秒内主动放弃跳伞机会，有效避免了更大损失。”这句话中，“多次”应放在“主动放弃”前，改为“孟凡升在短短的48秒内多次主动放弃跳伞机会，有效避免了更大损失”。

通过以上方法，可以有效地辨析和修改高考语文中的病句，提高语言表达的准确性和流畅性。在实际操作中，可以结合具体题目，逐一分析，找出病句并进行修改。