大学教学规律主要包括以下几个方面：

间接经验与直接经验相结合的规律

学生以学习间接经验为主，通过书本、课堂等途径获取知识。

学生学习间接经验要以直接经验为基础，通过实践活动获得直接经验。

掌握知识与发展智力相统一的规律

知识的掌握是智力发展的基础，智力的发展又能促进知识的掌握和深化。

传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）

教学过程不仅是传授知识的过程，也是进行思想品德教育的过程。

教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律

教师在教学过程中起主导作用，负责引导学生学习、组织教学活动。

学生是学习的主体，需要积极主动地参与教学过程，发挥自身的能动性。

教育与社会政治、经济、文化、人口之间的规律性联系

高等教育的发展必须适应社会经济发展的需要，与社会政治、经济、文化、人口等因素有密切的联系。

教育活动与人的发展之间的规律性联系

教育活动应遵循学生的身心发展规律，促进学生的全面发展。

教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的规律性联系

大学教育应与社会教育、家庭教育等相互协调，形成教育合力。

小学教育、中学教育、大学教育之间的规律性联系

大学教育应建立在前述教育阶段的基础上，注重知识的深化和能力的培养。

中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的规律性联系

大学教育应借鉴中学教育的经验，同时注重与课外教育的结合，促进学生的全面发展。

教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的规律性联系

大学教育应注重学生的全面发展，包括智力、品德、体质、审美和劳动技能的培养。

个体差异性规律

不同学生有不同的学习特点和需求，教育应尊重学生的个体差异，提供个性化的教育方案。

认知发展规律

学生随着年龄增长，认知水平逐渐提高，教育应遵循学生的认知发展规律。

心理学习规律

学生在学习过程中遵循一定的心理规律，教育应关注学生的心理健康。

主动性规律

学习要主动探索，激发学生的学习兴趣和动力，教育应鼓励学生的主动学习。

教学效果规律

教学要注重学生的实际学习效果，确保教学目标的实现。

多样性与差异性

教育活动应尊重学生的多样性和差异性，包括学习风格、兴趣、能力水平等方面的差异。

阶段性与渐进性

教育活动是一个渐进演进的过程，需要根据学生的认知水平和发展阶段进行适度的调整。

体验与实践

教育活动应注重学生的实践体验和亲身参与，通过实际操作、实验、实地考察等方式，增强学生的学习兴趣和动力。

高等教育与经济发展密切相关

经济发展是高等教育发展的基础，高等教育的发展必须适应经济发展的需要。

人才培养的无限性规律

人才的长成与发展既具有阶段性，又具有长期性；既具有单项性，又具有全面性；既具有普遍性，又具有特殊性。

这些规律共同构成了大学教学的理论基础和实践指导，确保教学活动的有效性和目的性。教师在遵循这些规律的同时，也需要根据学生的特点和教学目标灵活调整教学方法和策略。