第一阶段：功能性独立

功能性独立指一个人有能力照顾自己，满足自己的需求。孩子能够自己进食，给自己穿衣服，能够照顾环境，这些都可以让孩子更有安全感。

蒙奶奶曾说过：

能够做力所能及的事情，比如会系鞋带、自己穿脱衣的孩子，都会将他的快乐和成就感写在脸上，成为一个有尊严的人。

人的尊严来源于人格的独立。

——玛丽亚 · 蒙台梭利

当一个两三岁的孩子把我们推开说“不，这是我自己的工作”或者“我自己来”，这说明了孩子想要独立，而并不是在针对我们。

如果一个孩子没有建立功能性独立，那么情感独立和智力独立就无法建构。

因此，我们要给孩子提供非常多的机会让孩子达到功能性独立，当他们长大后走上社会，也会对自己更有自信。

心元IC班的孩子独立拖地、搬椅子

第二阶段：情感独立

情感独立指的是无论发生什么事情，一个人的身心都能保持平衡。

这并不是说，我们就不对其他人表达情绪和情感了，而是当我们周遭的人表现出激烈的情绪，我们还能保持平和和平衡。

情感独立的人会寻求和建立一种健康的人际关系。

在生活中，他们和任何一个人都能保持健康的界限，在有必要的时候也懂得说“不”。

如果我们的孩子可以达到情感独立，他们就能拥有完整的自尊心和自信心，不容易被别人对他们的看法、情感所左右。

哪怕遭到别人的负面评价，他们也不会为了取悦别人而扭曲自己，他们会对自己保持中正的态度——虽然有人不喜欢我，但我喜欢我自己。

要帮助孩子达到情感独立，就要陪伴孩子完整、健康地经历分离和依附：

健康的分离是从健康的依附开始的，孩子第一次依附就发生在和母亲的共生期。

随着孩子慢慢长大，他们开始依附到家庭中的其他成员，然后，再慢慢依附到环境中的其他人。

随着孩子学习、掌握各种技能，逐渐地变得独立起来，他们对母亲和家庭中其他照顾者的依赖逐渐减少，分离就发生了。这种分离能够帮助孩子建立起他们的独立性。

如果我们通过健康的分离和依附支持精神胚胎的发展，就是在极大地支持孩子意志和情感的发展。

在分离和依附的过程中，孩子就逐渐构建起了情感的独立。这正好应了蒙奶奶的这句话——

“妈妈带到人间的是一个婴儿，但是这个婴儿创造了人。”

——摘自《吸收性心智》，第14页

良好的依附才能健康地分离

第三阶段：智力独立

智力独立指的是，无论周围的人做多么不道德的事情，这个人都会表现出正确的判断和推断力。

如果一个人达到了智力独立，那么当他听到一个理论，就会独立去思考这些理论是否正确，是否适合自己，最后得出属于自己的结论，而并非是所谓的标准答案。

一个孩子如果小时候没有独立的选择和做决定的机会，都是大人包办和替他思考，那么长大之后，他通常也会是个没有主见、人云亦云，甚至随波逐流的人。

智力的独立很容易被忽视，因为它的行为表现相对其他两种来说不是很明显。

一个人如果真正拥有智力上的独立，就会拥有自己的看法，会从多种角度思考问题，而且他们会拥有自己的愿景，会想到有益于人类未来的事，有益于国家甚至全世界的事，他们能够促进人类文明的进步。

被尊重及拥有自由选择的机会，才能逐渐达到智力独立

事实上，蒙台梭利本人就是这样一个独立的人，虽然她的一生中经历了很多不幸，但是，她总能把这些不幸转化成前行的动力。

在第二次世界大战，欧洲被可怕的领导所掌控，很多人死于战争。战后，有人问那些参战的人，为什么要参加战争，他们的回答是：“统治者让我这么做”。

这些人放弃了对错和判断，任由统治者统治。蒙台梭利认为他们在智力上是不独立的人。

看到战争带来的毁灭，蒙台梭利博士就想到通过教育为世界带来和平。通过和平的工作，与他人合作，这个世界就会变得越来越美好。

如果我们也希望孩子成为一个会照顾自己，情感平和，能够独立思考的人，希望孩子未来无论遇到的是顺境还是逆境，都能勇往直前，就帮助孩子完成独立性发展的三个阶段吧~~