什么兢什么厉的词语有哪些
教育问答
常见的有：晨兢夕厉。词语拼音/解释晨兢夕厉晨兢夕厉【解释】兢，小心谨慎；厉，严格。指终日勤勉谨慎。【出处】《宋书·袁粲传》：“朕以眇疚，未弘政道，囹圄尚繁，枉滞犹积，晨兢夕厉，每恻于怀。”
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什么功什么厉的词语有哪些
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常见的有：兼功自厉。词语拼音/解释兼功自厉兼：加倍；功：功夫；厉：同“励”，劝勉。指做事加倍努力，并自我劝勉
什么发什么厉的词语有哪些
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常见的有：奋发蹈厉、奋发踔厉。词语拼音/解释奋发蹈厉奋发蹈厉【解释】奋：振作；发：激励；蹈：踩，引伸为做，实行；厉：猛烈，迅疾。精神振奋，行动迅猛。【出处】邹韬奋《抗战以来·自动奋发的千万青年》：“且有整千整百的女青年奋发蹈厉地走出家庭，奔
什么奋什么厉的词语有哪些
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常见的有：发奋蹈厉。词语拼音/解释发奋蹈厉发奋蹈厉【解释】同“ 發揚蹈厲 ”。 邹韬奋 《萍踪寄语》一一七：“﹝ 苏联 的影片﹞总以为社会大众谋幸福为第一义；发奋蹈厉，艰苦备尝，为的是这件事。”
什么山什么厉的词语有哪些
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常见的有：泰山若厉。词语拼音/解释泰山若厉厉：通“砺”，磨刀石。泰山剥蚀得像一块磨刀石那么小。比喻经历时间久远
什么峻什么厉的词语有哪些
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常见的有：行峻言厉。词语拼音/解释行峻言厉行：行为；峻：严厉。行为和言语都十分严厉
什么张什么厉的词语有哪些
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常见的有：铺张扬厉、声张势厉、敷张扬厉。词语拼音/解释铺张扬厉铺张扬厉【解释】原指竭力铺陈渲染，力求发扬光大。后多形容过分讲究排场。【出处】唐·韩愈《潮州刺史谢上表》：“作为歌诗，荐之郊庙，纪泰山之封，镂白玉之牒，铺张对天之闳休，扬厉无前之
什么惕什么厉的词语有哪些
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常见的有：夕惕若厉。词语拼音/解释夕惕若厉夕惕若厉【解释】若：如；厉：危。朝夕戒惧，如临危境，不敢稍懈。【出处】《易·乾》：“君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。”【示例】常恐殒越，辜负国恩；寤寐永叹，～。 ◎《三国演义》第七三回
什么愤什么厉的词语有哪些
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常见的有：发愤自厉。词语拼音/解释发愤自厉发愤自厉【解释】下定决心磨炼自己。 章炳麟 《与刘揆一书》：“夫處陰極玄黄之世，材者宜發憤自厲，復我邦族。”
什么扬什么厉的词语有哪些
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常见的有：发扬蹈厉、发扬踔厉。词语拼音/解释发扬蹈厉发扬蹈厉【解释】原指周初《武》乐的舞蹈动作。手足发扬，蹈地而猛烈，象征太公望辅助武王伐纣时勇往直前的意志。后比喻精神奋发，意气昂扬。【出处】《礼记·乐记》：“发扬蹈厉，太公之志也。”【示例
什么接什么厉的词语有哪些
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常见的有：再接再厉。词语拼音/解释再接再厉再接再厉【解释】接：接战；厉：磨快，引伸为奋勉，努力。指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。比喻继续努力，再加一把劲。【出处】唐·韩愈《斗鸡联句》：“一喷一醒然，再接再厉乃。”【示例】取得好成绩也不能
什么本什么厉的词语有哪些
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常见的有：变本加厉。词语拼音/解释变本加厉变本加厉【解释】厉：猛烈。指比原来更加发展。现指情况变得比本来更加严重。【出处】南朝·梁·萧统《文选·序》：“盖踵其事而增华，变其本而加厉，物既有之，文亦宜然。”【示例】断句取义是在一句两句里拉出一
什么涌什么厉的词语有哪些
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常见的有：渊涌风厉。词语拼音/解释渊涌风厉渊涌风厉【解释】如水之涌，如风之疾。比喻谈吐滔滔不绝。【出处】晋·葛洪《抱朴子·行品》：“士有机变清锐，巧言绮粲，揽引譬喻，渊涌风厉。然而口之所谈，身不能行。”
什么温什么厉的词语有哪些
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常见的有：即温听厉。词语拼音/解释即温听厉即温听厉【解释】后以之称面受尊者的教诲。【出处】《论语·子张》：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。”【示例】不得～，良以为歉。 ◎宋·胡继宗《书言故事·会遇》
什么砥什么厉的词语有哪些
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常见的有：磨砥刻厉。词语拼音/解释磨砥刻厉磨砥刻厉【解释】磨练砥砺。形容刻苦钻研。
什么砻什么厉的词语有哪些
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常见的有：磨砻底厉。词语拼音/解释磨砻底厉磨砻底厉【解释】指四种质地和颜色不同的磨石。也指磨砺锻炼。同“磨砻砥砺”。
什么美什么厉的词语有哪些
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常见的有：志美行厉。词语拼音/解释志美行厉志美行厉【解释】志向高远，又能砥砺操行。【出处】《后汉书·张堪传》：“年十六，受业长安，志美行厉，诸儒号曰圣童。”
什么色什么厉的词语有哪些
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常见的有：声色俱厉、声色并厉。词语拼音/解释声色俱厉声色俱厉【解释】声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。【出处】《晋书·明帝纪》：“（王）敦素以帝神武明略，大会百官而问温峤日：‘皇太子何以德称？’声色俱厉，必欲使有
浙大名人有哪些
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浙江大学在长期的办学过程中，以严谨的求是学风培养了大批优秀人才，以执著的创新精神创造出了丰硕成果，蜚声海内外，曾被英国著名学者李约瑟誉为“东方剑桥”。竺可桢、马寅初、卢嘉锡、苏步青、钱三强、王淦昌、贝时璋、陈建功、钱令希、谈家桢、谷超豪、郑
北京大学有哪些名人塑像
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北京大学雕塑是蔡元培先生，蔡元培数度赴德国和法国留学、考察，研究哲学、文学、美学、心理学和文化史，为他致力于改革封建教育奠定思想理论基础。曾任教育总长、北京大学校长、人学院院长、中央研究院院长等职。